學習目標
了解世界主要發達國家的課程改革發展趨勢；明確我國課程改革的曆程，了解新課程改革的背景、改革目標及其基本狀況和問題。
課程的發展需要關照兒童的興趣與需求，考慮社會的發展變化以及學科自身的發展。任何一個國家的課程都不是凝固不變的，20世紀中葉以後，人類社會科技與生活都發生了重大變遷，這些變化促動了各國基礎教育改革的浪潮。
一、世界主要發達國家課程改革的趨勢
課程是學校培養未來人才的藍圖，體現了國家對學校教育的基本要求，影響著學校教育的人才質量和總體水平。20世紀中後期，尤其是世紀之交，世界各國都進行了大規模的課程改革，課程的現代化是總的趨勢。世界主要發達國家的基礎教育課程改革呈現出四個主要特征。
（一）課程內容與實施現代化
課程內容首先要突出基礎教育的基礎性，要保證學生掌握基礎的知識和技能，表現為為學生健康發展奠定基礎，為學生全麵發展奠定基礎，為學生終身發展奠定基礎。其次要突出課程的現代性，課程內容要不斷推陳出新，結合學生的校內生活和校外生活體驗，結合民族發展的特色和世界發展的動態，保證學生的學習內容與時俱進，不陳舊老化。最後在課程實施上也要突出現代性，教學組織形式應力求多樣化，結合班級授課製、小組教學和個別指導等多種方式教學。教學方法力求恰當、高效，運用信息技術手段，提高課程實施的效果，培養學生的創新精神和發散思維。
（二）課程結構綜合化
綜合化是指將相鄰或相關學科組織在一起，形成一門綜合課程。各國都非常重視課程內容的調整，強調精選適合學生發展需要、具有合理結構、符合時代需要的課程，關注學生經驗，反映社會、科技最新進展，滿足學生多樣化發展的需要。課程結構的綜合化，減少了教學科目，有利於學生建立知識之間的聯係，解決實際生活中的問題。