學習目標
識記學校教育製度的含義；了解我國現行學校教育製度的形成與發展過程。
一、學校教育製度概述
學校是教育係統中最基本的組織結構，學校教育製度在教育製度中居於核心地位。
學校教育製度簡稱學製，是指一個國家的各級各類學校的係統，具體規定著學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及彼此之間的協調關係。它是教育製度中最重要的組成部分，集中體現了整個教育製度的精神實質。各級學校，指學前教育機構、初等學校、中等學校、高等學校。各類學校，按學校任務來劃分，有普通學校、專業學校等；按教育對象的特點來劃分，有為正常兒童開設的學校和為特殊兒童教育需要開設的特殊學校；按學校的組織形式來劃分，有全日製學校、半工半讀學校、函授和業餘學校等。各級各類學校之間就關係而言並非是獨立的、不相幹的。這些學校在學校係統中所處的地位和比重，受到特定社會發展階段的政治、經濟、文化傳統以及教育已有發展水平的製約。
我國的現代學製始於清末。1902—1903年間，清政府先後頒布了《欽定學堂章程》和《奏定學堂章程》，正式確立了我國的現代學製。新中國成立後，學製曆經變革，逐步建立了係統完備的當代學製。
二、我國現行學校教育製度
（一）新中國成立初期的學製變遷
1.1951年的學製改革
中央人民政府政務院於1951年頒布了《關於改革學製的決定》，明確規定了中華人民共和國的新學製。這是我國學製發展的一個新階段。學製將整個教育係統分為：幼兒教育（幼兒園）、初等教育（包括小學、青年和成人初等學校）、高等教育（包括大學、專門學院和研究部）及各級政治學校、政治訓練班等。這一學製奠定了我國新學製的基礎，反映了當時政治和經濟發展的要求，批判地吸取了舊學製中某些可用的因素，對發展我國的教育事業和經濟文化建設都起到了積極作用。