本章概述
本章從教育製度的概念和教育製度確立的依據出發來認識什麽是教育製度，對我國現行教育製度體係進行簡單介紹。明確了學校教育製度的含義，詳細闡述了我國現行學校教育製度。從我國教育製度改革和世界主要發達國家教育製度改革趨勢兩個方麵來論述當代教育製度改革。
結構圖
學習目標
學完本章，你應該能夠做到：
1.識記教育製度和學校教育製度的含義。
2.了解我國現行學校教育製度的形成與發展過程。
3.掌握我國現行學校教育體係的基本內容。
4.運用本章有關知識分析我國教育製度的改革問題。
5.理解世界主要發達國家教育製度改革趨勢。
讀前反思
學習本章之前，請思考以下問題：
1.什麽是學校教育製度？
2.我國當前的學校教育製度是怎樣的？
3.我國教育製度改革中存在的主要問題有哪些？
引導案例
日本自明治維新後開始普及義務教育。1871年，日本明治政府設置文部省，作為全國的教育行政管理機構，掌管全國各府縣的學校和一切教育事業。文部省成立後，立即著手創建國民教育製度，通過對歐美教育製度的考察、國內教育現狀的調查研究和新型學校的實驗研究等一係列準備工作的實施，於1872年8月頒布了《學製》。普及小學教育是《學製》實施的首要任務，其規定小學教育共8年，分為各4年的上下等，6歲入學，原則上學齡期內必須就學。為完成這一任務，日本政府采取了強製、幹涉的政策。地方官和文部省派遣的學區監督采取了強硬的獎勵就學措施。有的勸誘兒童入學，有的用強壓手段脅迫民眾送子女上學。盡管措施嚴厲，但是其學齡兒童的入學率並未取得預期的大增長，至1878年，其入學率也隻是從1873年的28.13%提高到41.26%。其原因在於《學製》過於理想化，脫離各地方實際，並且實行學費由國民負擔的原則也加重了民眾的負擔。這引起了民眾的不滿，再加上民眾對地稅改正令和征兵令的不滿，各地不斷發生抗議政府新政的暴動事件，有的甚至燒毀學校。