本章概述
人是教育的對象，教育既能促進人的發展，又要受到人的身心發展規律的製約。教育隻有全麵地了解人，按照教育規律去培養人，使受教育者身心獲得健康的發展，教育的價值才能得以最終實現。本章圍繞“教育與人的發展”，介紹了人的特性、人的本質和人的身心發展的內涵；探討了人的身心發展的規律性，即順序性、階段性、不均衡性和個體差異性；闡述了影響人的身心發展的三大因素，即遺傳、環境和教育；論述了教育在人的身心發展中的主導作用。
結構圖
學習目標
學完本章，你應該能夠做到：
1.了解人的特性與本質。
2.掌握人的身心發展的內涵及其基本規律。
3.理解人的發展的主要影響因素。
4.掌握教育在人的發展中發揮主導作用的原因，並領會其發揮主導作用的條件。
讀前反思
學習本章之前，請思考以下問題：
1.人的發展有哪些基本規律？
2.為什麽說教育活動必須遵循人的身心發展規律？
3.教育是如何促進人的身心發展的？
引導案例
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嚐識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，並自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之，父利其然也，日扳仲永環丐於邑人，不使學。
予聞之也久，明道中，從先人還家，於舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，複到舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢於材人遠矣。卒之為眾人，則其受於人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人。今夫不受之天，固眾，又不受之人，得為眾人而已邪！