學習目標
掌握關於教育起源的不同學說，了解不同學說的代表人物及主要主張；學會批判性地理解各種教育起源論的合理性及局限性，能夠發現不同學說背後的理論視角。
古今中外許多學者對於教育的起源做出過不同的詮釋，產生了關於教育起源的多元認識，體現了不同時代的人們對教育起源的不同理解。通過這些不同的視角，人們可以透視它們各自的合理性和局限性，並站在新的時代角度思考教育產生發展的基礎。
一、生物起源論
教育生物起源論者認為，人類教育起源於動物界中各類動物的生存本能活動，其主要代表人物有利托爾諾、沛西·能等。
法國的社會學家利托爾諾最早提出教育的生物起源學說，他在《教育之演化》一書中認為，教育是一種在人類社會範圍以外，遠在人類出現之前就已產生的社會現象中。按照他的觀點，動物界的生存競爭和天性本能是教育的基礎，動物正是基於生存與繁衍的天性本能才把“知識”和“技能”傳授給小動物的，這種行為是教育的最初形式與發端，後來出現的人類教育不過是繼承了動物界業已存在的教育形式，使其獲得了新的性質而已。
名家語錄
從觀察得到的互相有聯係的許多事實已無可爭辯地向我證實：獸類教育和人類教育在根本上有同樣的基礎，由人強加的人為的教育，可以動搖甚至改變動物的，被稱為本能的傾向，並反複教它們具有一些新的傾向，為取得這一結果，通常隻要讓年幼動物反複地練習並恰當地利用獎勵也就夠了。由此不難看出，人類教育的進行與動物的教育差別不大，在低等人種中進行的教育，與許多動物對其孩子進行的教育甚至相差無幾。
——利托爾諾
利托爾諾的觀點被後來英國教育家沛西·能推向了高峰。他指出：“教育從它的起源來說是一個生物學過程，不僅一切人類社會有教育，不管這個社會如何原始，甚至在高等動物中也有低級形式的教育”，教育是“與種族需要、種族生活相應的、天生的”，教育是“紮根於本能的不可避免的行為”。