(要點)最有效的教育形式就是受教育者的“內省”。隻有受教育者“內省”參與的教育,教育才能夠真正地發生。
教育工作者要提高教育教學效率,研究、把握好受教育者的“內省”是關鍵。
教育者必須牢固樹立“內省”的意識。讓教育者的“擾啟”,真正為了受教育者的“內省”;讓受教育者的“內省”,真正把人類現實經驗關係記憶的累積實現轉化與傳承。
“內省”是一個固有的概念,從古代到近代,在不同學科都有所應用。但是,在此處將“內省”界定為:人類生命個體以第一結構係統各要素與第二結構係統要素建立關係態的過程中,以生命個體的靈性理解建構第二結構係統要素的形式及其所孕育的本質屬性。生命個體在此基礎上,產生對第二結構係統要素形式及其本質的情感,進而形成生命個體的意誌,形成生命個體現實經驗關係及其追求意向的完整刻記。至此,人類生命個體就完成了“內省”。
譬如,對經典力學牛頓第二定律F=ma,生命個體在原有現實經驗關係記憶的基礎上,形成了對力、質量、加速度、等號的形式及其本質的理解。在此基礎上,從認識接納的角度對四個單項也產生了情感上的認同,對四個單項建立的概念內涵堅信不疑,但是,力F與質量m和加速度a乘積以等號的形式相連,即F=ma是新的形式。如果人類生命個體對F=ma新的形式及其本質沒有理解,那麽這個形式及其本質對生命個體來講沒有任何意義。即使依靠現實經驗關係記憶,生命個體對形式F=ma有數學關係的理解,力等於質量和加速度的乘積,但是對F=ma所蘊含的本質屬性也是不可能理解的。生命個體既不可能對F=ma建立情感,更不可能對其形成堅定不移的信任。生命個體隻是感知了F=ma的形式,而沒有通過生命個體的“內省”,給予本質的理解,從而建立情感,形成意誌。