（要點）“擾啟”規定了誰“擾”、“擾”誰、誰“啟”、“啟”誰。教育者的職責就是負責“擾”、負責“啟”。而受教育者在“擾動”“啟發”之下，進行“有味道”的咀嚼，吸收營養價值，而不是教育者填鴨式的滿堂灌教育。
“擾啟”教育旨在喚起社會及教育界，實施一場教育思想上的革命，而不隻是發生在教育內部的“工匠式”的教育改革，真正解放捆綁在受教育者身上的枷鎖，恢複教育應有的本質。
“擾啟”是我們創立的一個新概念，所以有必要對“擾啟”做一說明。選擇使用“擾”有三種考慮。一是“撩撥”之意，通過“撩撥”使之為動，若為琴弦可發美妙之音，若為心儀之物，即可為朦朧之動，微微揭開第一層薄薄的麵紗，使其展現迷人的魅力，引誘獵奇者的追蹤探險。二是“幹擾”“擾亂”之意，通過“幹擾”“擾亂”，使其主體思考更深刻、更全麵、更準確、更清晰，使其真正成為自己的而非他人的，是確定了的而非模糊的，是係統的而非局部的。三是明確了職責程度，隻能允許“擾”而不允許直接或開門見山地給出結果或結論，即便是“憤”“悱”之時，亦不直接開“啟”，代而“發”之。組合“擾啟”，旨在“擾”的作用下，實現其“開啟”的結果。因此，“擾啟”明確了職責，指明了方法，確定了目標。
舉例說明：一場雨，將田地裏的禾苗淹沒。當積水滲入地下或排出之後，禾苗葉片將沾滿些許泥土，生長的歪斜而不周正。如不盡早去掉禾苗泥土將其扶正，禾苗生長就受到影響。如果我們用手輕輕地把泥土“抖掉”，擾動禾苗發現其根側的虛弱處並將禾苗培正，那麽禾苗將抖起精神，在陽光、水分和肥料的滋養下，得到端正而快速生長。使禾苗葉片泥土“抖掉”“擾動”“培正”的過程，就是對禾苗“擾啟”全過程。