我們知道，理想的教育文化關注的是人類生命個體存在的全過程，即從生命誕生時刻起，抑或是從卵細胞與**結合成受精卵時刻起，即是理想教育文化關注的生命時空。所以，理想教育文化不同於前麵在教育文化演進一節中討論的任何一種類型，即使是以人為本的教育文化，關注更多的是生命個體在學校組織團體受教育的過程，況且關注知識教育更多，特別是我國的教育更有甚之。
除過程不同以外，從教育目標看，理想教育文化追求的是人類生命個體的幸福生活或者追求生命最優，抑或是在追求生命最優或幸福生活的過程中，確立了學校組織團體對生命個體實施逼近教育本質的、而非形式的以人為核心的教育。
而以人為本的教育文化是追求契合生命個體本身的發展或者生命個體的生長，是相對以單純知識傳授、智慧啟發為核心的教育文化而言，以生命個體為核心的教育文化，其實質並沒有明確關心生命個體生命最優或是否幸福生活，或者說生命個體生活最優或幸福生活隻是其副產品。
然而，理想教育文化相對以人為本的教育文化，是在追求生命個體的生命最優或幸福生活，是在以追求生命最優或幸福生活為目標、進而關注生命個體本身的發展或生命生長的每一個過程，當然包括學校組織團體的教育、家庭組織團體和社會組織團體及其提供載體而實現的自身教育。因此，理想教育文化不僅是關注生命個體完整時空的教育文化，而且也是關注生命個體的生長並追求幸福生活的文化。
按照前麵理想教育文化的社會範疇、學校範疇、個體範疇及其範疇標準的特征集合，將做較為詳細的展開式討論，以便對理想教育文化更深刻、更全麵的理解。為了使討論明確，重點更加突出，我們將社會範疇標準的特征概念——最佳公民集合對應於公民素養的討論；學校範疇標準的特征概念集合——學校文化集合對應於學校教育的討論；個體範疇標準的特征概念集合——個體素養集合對應於個體成長的討論。