第四章 教育文化的形成
第一節 教育文化及其形成
（要點）我國教育強化生命個體、組織群體及社會對教育單一價值——培養人才的追求，而偏離了人類教育固有的根本屬性。直至21世紀的現在，學校教育本質上沒有脫離曆史上“學校教育成為科舉製附庸”的現象——追求分數教育——追求升學率。結合西方近現代小學、中學、大學、研究生教育，其學校的教育形式、教育內容、教育方法、教育目的等，盡管經過長期曆史的篩選、演變，但我們依然能夠從西方教育曆史上湧現的教育家所倡導的教育中，感受到生命個體、組織群體及社會對教育領域文化價值的追求——教育文化。
教育文化概念的界定
（觀點）教育領域也充斥著不同文化追求的教育，我們稱之為教育文化。教育文化是政府組織、非政府正式或非正式組織群體、人類生命個體構成的人類社會對教育賦予某種價值的追求，進而形成的思維習慣和行為習慣。
大家習慣把教育和文化作為獨立概念使用。聯合國教科文組織就是把教育與文化作為獨立概念使用的典範。許多學者把“文化”與“教育”看成是包含與被包含的關係，“教育是文化的一部分”[1]。
現在，嚐試將教育與文化放到一起形成一個新的概念——教育文化。顯然，教育文化概念，是廣義文化概念的子概念，是在教育領域中形成的文化現象。之所以將教育與文化放在一起，是因為：文化不僅塑造人類生命個體在社會眾多領域的習慣，引領人類生命個體的精神追求，而且文化對人類社會眾多領域的影響，體現在人類生命個體中更是牢固的、持久的，如飲食文化，宗教信仰、風俗習慣等精神方麵的文化。文化一旦形成，其文化的柔潤性及其強度有時就像空氣一樣彌漫在人們的生活中，人們自覺或不自覺地受其影響，受其浸染，受其熏陶；但文化有時又像一條無形的枷鎖，將人類生命個體從精神上牢固地加以控製，不管生命個體的地位高低、有無知識、是貧窮還是富有，很難尋找打開枷鎖的鑰匙。因此，探討教育問題，即“我們回答為什麽教育、誰來教育、教育什麽、怎樣教育、教育誰等一係列的問題”[2]，其核心都要探討教育文化問題，因為教育問題的產生，更多緣於人類生命個體在教育領域形成的文化現象[3]。