（要點）從教育的完整過程看，實踐、問題、方法、工具、技術、表述這六項要素都是不可或缺的，貫穿在整個教育過程中。在教育的不同階段，或在同一階段，依據確定的教育內容，教師在教學設計上要有所側重、有所取舍。
尋找教育關注的要素
（觀點）實踐、問題、方法、工具、技術、表述應為教育的關注要素。
人類通過曆史與現實經驗關係記憶的累積，一方麵將現實經驗關係記憶累積，固化為人類生命個體曆史經驗關係記憶累積之中，譬如，人類直立行走，發音器官的形成，人類大腦語言功能等的相對分區等。另一方麵，將現實經驗關係記憶累積，通過人類生命個體動作模仿、有聲語言、書麵語言等的傳承得以延續。
兩個方麵也不是截然分開的，而是相互聯係、相互影響的。第一方麵是第二方麵的曆史積澱，但是又不同於第二方麵，更不是第二方麵的簡單積累。從時間上看，第一方麵是現實經驗關係記憶曆史的作用，是現實經驗關係在生命個體結構係統要素的有效積累，體現在生命個體結構及其物質構成上。第二方麵以第一方麵為基礎，沒有第一方麵，不可能實現第二方麵的傳承。因此人類生命個體第一方麵的差異，必將影響第二方麵傳承與累積。如果，考量兩方麵的轉化與傳承途徑，從對人類生命個體實施當前教育可能的角度，我們注定選擇第二方麵。但是，隨著人類曆史的延長，我們對人類社會和自然界的認識越來越深刻，積累的現實經驗關係越來越豐富，而傳承這些現實經驗關係，對人類生命個體來講無疑也增加了難度，況且傳承現實經驗關係的目的，是減少人類探索的時間，更有利於追求人類生命最優化。因此，傳承現實經驗關係本身不是目的，何況現實經驗關係本身也存在人類個體曆史認識的局限性。那麽，人類教育麵臨著現實經驗關係的不斷增加，是簡單地以傳承現實經驗關係為主，還是在傳承現實經驗關係的同時，更加關注用以提高生命個體產生現實經驗關係的關鍵要素？當然，肯定選擇後者。但是，哪些要素是提高人類獲取經驗關係傳承的關鍵？這些關鍵要素與人類經驗關係又有怎樣的聯係？為了回答這些問題，有必要回顧審視人類現實經驗關係建立的曆史。