又是一個九年過去了，似乎本教材修訂得慢了一些。教材修訂總得反映一個時期本學科在理論和實踐方麵的發展和未來趨勢。一般來說，在我們這樣一個迅速變革的時期，教育和教育管理理論總在發生某種程度的變化，這種變化可能是理論深化甚至取向的改變，也可能是新的研究或實踐領域的出現。而這種發展不是馬上就能看得清楚的，要通過實踐對各種理論假設做出驗證，還要經過理論工作者和實踐工作者比較長期的討論和爭議，才能把某個理論及其實踐的規律梳理得稍微清楚一些、操作性強一些和符合中國實際一些。從寫作者來說，必須在這個過程中積累經驗和積累思考，才能說出屬於自己的話。
這次修改，我們增加了影響教育管理發展的基礎理論的解說，主要是對新公共管理和新公共行政學理論的介紹，這兩個領域的理論對全球教育事業發展影響很大，也成為觀察和思考當前中國教育事業發展的理論窗口。很慚愧，我們對這些理論理解得很膚淺，介紹得也不一定到位，但是它起碼表明我們在教材中思考問題的視點。除此以外，本次修改還增加了教育信息的管理與公開和學校建築管理兩個章節。前者是一個比較新的領域，是教育管理向民主化發展過程中技術層麵的問題；後者雖然不是一個新領域，但是在我國教育管理教材中始終沒有得到反映，似乎它隻是建築學家的專利。學校建築不僅是物質的建設，更是文化的建設，沒有教育界人們對現代教育建築的理解和參與，學校建築的實踐就可能缺少現代教育的內涵，也缺少個性。
在本次修改中，對學校效能與學校改進、教育財政和教育公共關係等章節進行了整體上的變動，力求反映這些領域的進展。其他一些章節也動了“小手術”，刪減了一些被證明不太必要的內容。