（一）終身學習是教師專業發展的不竭動力
1.終身學習是時代發展的要求
當今世界，科技發展日新月異，知識、信息的更新和增長空前快速，我們已經進入終身學習的時代。學習化社會是終身教育的理想和目標，是終身學習的理想境界。從傳統社會轉向“學習化社會”，意味著學習將成為人們的一種生活方式，學校僅是學習的場所之一，人的一生將無法區分成“教育階段”和“工作階段”，工作學習化，學習工作化，學習、工作一體化。新一代管理大師彼得·聖吉博士有句名言：“未來唯一持久的優勢，是有能力比你的競爭對手學習得更快。”一個人要想不被社會淘汰，要想自己活得有尊嚴、有價值，實現自己的人生理想和積極的人生目標，就必須不斷地進行自我認識、自我調試、自我學習，以更積極的方式生存和發展。
鑒於此，教師要樹立終身求知、終身學習的理念，讓學習成為自己生活的重要組成部分，才能適應新時代的新要求，擔負起當今時代教書育人的重任。
2.終身學習是教師勞動的特點所決定的
教師勞動的一個重要特點就是知識性。教師勞動的過程就是學習知識、儲備知識、整理知識、運用知識、傳授知識、創造新知識的過程。沒有知識便沒有教師，沒有教育。這種職業特點必然要求教師學而不厭，掌握精深廣博的科學文化知識，並隨著社會的發展變化隨時更新和補充自己的知識結構，這是為師者必須具備的起碼條件。如果教師自己知識甚少，知識老化，甚至“以己昏昏，使人昭昭”，是無法擔負起教書育人的職業使命的。
從教師勞動對象看，教師的勞動對象是青少年學生，他們正處在長知識、長身體的時期，有著強烈的求知欲望，希望自己的老師學識淵博，有真才實學，以便能夠從老師那裏學到豐富的知識和高超的技能，盡快成才。因此，他們會經常向教師提出多方麵的問題，如果教師業務素質低，不具備精深廣博的文化科學知識，道之未聞，業之未精，百惑而不能解，就無法滿足學生的求知欲望，就不是一個稱職的教師。教師要給學生一杯水，自己必須要有一缸水，甚至是一條長流水。而教師要擁有這一缸水或一條長流水，就必須樹立終身學習的理念，不斷地學習新知識，不斷地更新自己的知識結構。