記得小時候，我們那裏很窮，老聽鄉親們說起，鄰邊學校裏的某某老師，知識分子，是什麽大學畢業的，戴著眼鏡，每天還刷牙。大家議論的好像是一位叫陳清和的老師，記不清是哪個名牌大學畢業的，下放在我們鄉中學教書。在鄉親們心中，他是一個猜不完的謎，大家對他挺崇拜的。
20世紀六七十年代的知識青年下鄉，無意中給農村教育帶來了短暫的輝煌，在那個特殊年代的特殊的教育情景中，部分鄉村少年感受到了一種頗具新鮮的良好教育的滋味。一個人在年少時期，能有一段刻骨銘心的教育經曆，哪怕是極為短暫的時光，對於一個人的內心世界而言都是極為珍貴的，跟那種從未有過美好教育經曆的個人總會有某種相同，這種不同，可能影響一生。柳青在《創業史》中曾寫道，“人生的道路雖然漫長，但關鍵的時候往往就是幾步。”年少時候的那幾步，恰恰是最容易成為人的一生中關鍵的幾步。這樣說來，怎樣讓鄉村少年在關鍵時期，能夠享有某種更優秀的教育經驗，對於他們一生的發展，也許是十分重要的。
當然，我們這樣說，決不意味著從農村教育的視角來美化那段畸形的曆史，但它卻可以提示我們如何更深入地關注農村教育的問題。我們關切的問題是，在今天，在社會越來越多地關注農村，關注農村教育問題的時候，我們究竟應該關注些什麽？毫無疑問，首要的問題是，讓每個孩子都有書可讀；對於有書可讀的鄉村教育而言，我們所要關注的是，是否還應讓他們受到更好一點的教育呢？我們現在更注重的是硬件設施的投入。可是，好的硬件設施，並不構成好的教育。在投入硬件的同時，以合宜的方式投入優秀的人力資源，也許是更關鍵之所在。
就目前而言，要在短期內實現農村教育師資條件的根本好轉是不可能的，但我們通過適當的方式建立支教體係，實行城鄉教師資源的有效溝通，建立雙向聯係，讓城鎮學校給鄉村學校教師培訓提供機會；建立新任教師，甚至包括更廣泛一點的大學畢業生，還可以涵括各種誌願者，支教幫教的體係，國家給這些教師提供盡可能的幫助和條件，鼓勵他們以適當的方式，適當的時間段，深入農村一線，扶持鄉村教育。北京的不少大學生誌願者對民工學校的幫助支持，就是一個良好的嚐試。