我們為何從這裏再出發
——在長沙市第三十七中學《中學生命課堂實踐體係構建》開題論證會上的講話
對於我來說，每一次說話都是一次體驗，我自己是把它當作一次考驗，一次精神的曆練。因為每一次說話，包括做老師，每一次站在學生麵前，其實都是一次亮相，一次自我生命的展示。不管這一展示是短暫的，還是較長時間的，它總是關係到我們在學生麵前如何顯示自己，如何或者以什麽樣的方式進入他人的心中。我以為這是個很要命的問題。
這意味著從你想說話的那一刻起，從你站在學生們麵前的那一刻開始，你就要反思，你的一言一行都在孩子們的世界中。那麽你如何立足於他人的世界，在此時此刻達成一種相互的成全？
所以，我們提生命化的教育，生命課堂，其核心的目標就是要提高生命質量，不是一般意義上的提高生命的質量，而是要提高此時此地的生命質量。也就是我與孩子們相遇的每一刻，確切地說是人與人相遇的每一刻。我經常跟學生們說，我當分管研究生工作的副院長，盡管我當官的意識不強，嚴格的說是很不強，但是我堅持任何時候站在你麵前說話，我哪怕說三句話，也一定要讓你們在這三句話中獲得啟示。對於我而言，這一刻，既然我跟你相遇，我要能夠給你啟示；這一刻對於你而言，我們的相遇，要能夠達到一種生命的激勵。反過來，我自己在說話的這一刻，也達到了一種提升。所以，我說，好的教育一定是雙方的，一定是過程性的，是過程與結果的統一，是老師和學生的相互成全。
說到這個課題，我覺得周校長確實有一種熱情，又比較踏實，正好符合我的一種教育實踐的理想，我覺得我們站在學生麵前，就應該是這樣的。換言之，做這個課題非常重要的一麵，就是要體現周校長或者我們學校的一種生命感，也就是說，看了這個人，有一種親切感，包括我們這個學校，走進來，就是有變化了，這就是我們做研究的一種價值，就是要提升我們的自覺，提升我們的教育自覺。說白了不是為了寫兩篇文章。寫文章又是為了什麽呢？是為了我們自己。我們做研究的意義是什麽呢？是為了我們自己。如果說真的是做一個課題，就能夠解決問題，那麽我們中國教育的問題早就解決了。實際上不是這樣的，我們也許不能改變世界，但我們可以改變我們自己，通過課堂研究，我們可以讓我們自己行走在校園裏，更有生命感，更有意義，更沉穩，這是我們做課題的一個非常重要的一個出發點。