當我們越來越多地沉溺於瑣碎而庸常的日常教育生活之中，當我們發現自己的教育生活狀態有些疲勞而單調與乏味之時，我們作為教師個體的生命狀態是低迷的、低質量的。如果我們不能從作為生涯曆程的教育生活中找到生命的意義，那麽，我們的日常教育生活就可能成為我們生命之中不能不承受的一種沉重的壓力和負擔。“閑暇出智慧”，這時候，我們需要適當地從庸常化的教育生活中找到閑暇的心靈空間，讓我們有可能以他者的姿態來反思、回味我們自己的教育生活經曆，讓我們可能從日常教育生活的慣習中超越出來，提升我們作為教師存在的生活意義與生命質量。教育敘事也許就可能是一扇打開我們的心靈通向教育生活的意義世界的門扉。
我們每天都在經曆著一個一個的教育事件，我們的教育生活就是由一個一個的教育事件累積而成。正是那些活生生的教育生活故事，有意無意地影響著學生，也影響著我們自身在教育生活中的生存狀態。那些被我們關注到了的，以及那些有意無意地被我們忽視的故事，都可能成為對教師和學生的成長與發展卓有意義的教育生活故事。教育敘事，就是講述我們的教育生活的故事，講述那或隱或顯地蘊涵著教育意義的故事，那影響著學生和我們自身生命成長的細微脈絡就可能在故事敘述的過程中清晰地展現出來，同時也展開我們的教育生活如何發展的可能路徑。正因為如此，以講故事的形式出現的教育敘事，因為其對複雜教育生活中的細微脈絡的揭示而使之區別於一般性的故事講述，而使之成為我們對自身教育生活的反思性實踐，並成為增長我們的實踐性知識、提升這種實踐性知識的品格的重要形式。我們講故事的過程就是不斷地回溯、觀照、發現我們的過去、現在以至未來的教育生活路徑的過程。