——當代教師修養的兩個關鍵詞
教育不是簡單的體力活，不是靠著一種蠻勁苦幹實幹就可以搞好的，教育需要一種清明的智慧，我們今天的教育非常需要遠見卓識。作為教師，我們需要去積極探詢自我教育行為的根本意義，這種意義的探詢，其指向是雙重的：一是指向教育的對象，即我們的教育實踐究竟在培養怎樣的人；一是指向自我，即我們的教育實踐對於自我生命究竟意味著什麽。前者讓我們在浮躁的教育實踐中不迷失教育的方向，後者讓我們在繁雜的學校生活中不迷失自我。教育作為一項精神成人的誌業，首先意味著成全學生的生命，任何教育行為旨在促進學生的人格健全與身心卓越。同時也意味著教育自我生命的實現。我們在把一顆心奉獻給學生時，我們也在享受著教育。教師職業決不僅僅是蠟燭，教師在照亮學生的過程中也要把自我人生照亮，燃出自我生命的意義。正因為教育的根本指向乃是學生生命世界的成全與教育者自我生命的實現，所以，教育從根本而言，是生命的藝術、心靈的藝術。作為生命藝術與心靈藝術的教育實踐的兩個關鍵詞就是愛與智慧。
我們經常可以發現，特別是小孩子，其實到大學也有這種傾向，即因為喜歡某一老師而喜歡某一門課。情感是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。這是一句老話，但我們必須深究這句話的意義。真正的愛是自我在他人中的存在。愛是教育實踐中教育者生命走向學生生命世界、學生生命向教師敞開的根本要素。沒有愛的潤澤，師生彼此的生命世界是隔離的，不可能有真正的交流。正是在這個意義上，沒有愛就沒有教育。
夏丏尊在《譯者序言》（1924）中這樣寫道：“學校教育到了現在，真空虛極了。單從外形的製度上方法上，走馬燈似地更變迎合，而於教育的生命的某物，從未聞有人培養顧及。好像掘池，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個不休，而於池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什麽？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”隻有愛，才能真正改變學校作為工廠一般存在的命運。為什麽今天會有如此大麵積的厭學情緒，不僅是學業落後的學生，很多好學生也厭學。教育成了這樣，就是虛空，真的是空虛極了。當大量的孩子，僅僅是給父母考學校，而不是給自己的生命尋找有意義的出路之時，教育的內在貧困就可見一斑。這反過來也看出，教育必須敞開個體心靈的自由，讓個體徜徉在自由之中，接受陶冶，感受、傳達、顯現教育之愛。