——聽竇桂梅老師上課：《我爸爸》
幾次說好到北京去聽竇老師上課，這次到北京，發個短信過去，馬上回複，“哪天過來，周一行不？下午上研究課。”竇老師是爽朗的東北人，機會難得，馬上答應，一定來！
上午有點事，11點約好去見江蘇教育出版社的一位朋友，到那裏要了一大包很好的樣書，急匆匆吃完飯就往清華趕去。到學校時已過了一點半，快跑進去，課早已開始。靜悄悄進去，裏麵留好了位置。
說句實在話，前麵聽一截，並沒有感到太多過人之處，慢慢地聽出感覺來了。這是一堂一年級小朋友的圖畫閱讀課，用的是台灣的教材，是一位外國作家的作品。簡簡單單的幾句話，硬是被她講得情趣盎然。從一句句認讀句子，到學會“像……一樣”和“也”的用法，再到認識父子之間的關係，“我愛爸爸”，從而厘清文本的內在關係，最後到點題“爸爸愛我”，課堂戛然而止。竇老師的課堂可謂節奏明快、邏輯清晰、情感豐富、韻味無窮。我是由衷地發現，教學，尤其是小學教學，真的是一門藝術。擴而言之，教育，真正的教育，就是一門藝術，是一門啟迪心靈、培育生命的藝術。
課後隨即開始研討。竇老師先簡單介紹了一下研討的目的和自己上課的基本設想，就要我說幾句，我實在沒有正兒八經地評過課，不敢隨便說三道四，就想先聽聽老師們的評課。清華附小的氣氛很好，老師們講得都很在行。我邊聽邊想，大致想了一個講話的思路。等老師們講完，我就直接地發表了一點自己的想法。
我的思考確實是受竇老師的啟發。竇老師今天的課呈現出兩條基本線索，這兩條線索實際上就是教育的兩個基本目標，一是心靈的引導，二是兒童主體能力的發展。前一個線索又包含兩個層次，一個是情緒的引導，竇老師在課堂上始終注意調動學生的情緒，比如讓大家看她的眼睛，這樣隨時讓孩子們保持足夠的注意力，也提高了課堂的情趣；另一個是情感的滲透，在引導學生學習詞句、理解文本的同時，特別注重提高孩子們對文本情感的理解與發掘，把學生引向對父子之間愛的認識與體驗。後一個線索同樣包含兩個層次，一個是始終注意在課堂展開的過程中，把孩子們引向自身，讓他們去體驗、發現、表達自我生活世界，比如讓他們說自己的爸爸、畫自己的爸爸；另一個是基本知識與技能的培養，作為主體意識的支撐，這一塊也就是我們通常重視的“雙基”，比如讓孩子們練習“像……一樣”“也”。