——馬小平老師的語文教師生涯（節選）
馬小平，1953年出生在湖南湘潭。1978年恢複高考後，馬小平考入湖南師範大學中文係。1982年，他任教於湘潭十中，成了一名中學語文教師。1992年，他來到深圳東莞中學，2002年到深圳中學。2004年，他被查出患有膠質瘤，位於腦部。2012年1月16日，馬小平永遠地離開了他深愛的教育事業，離開了這個世界。
馬小平執教29年，執著於“立人”的教育主題，寫下了大量的讀書、教研筆記和日記，把對教育、對語文教育、對如何當教師，甚至如何為人的思考記錄其中。經由馬小平本人編定，已經或即將正式出版的兩部著作，分別為41萬字、56萬字。其教育生涯中所積累、尚未編定的，關於教學和教育、有學術價值的，全部各類著述文字，包括論文、教案、課件、劄記、隨筆、對話、通信、演講，其總量不完全統計在160萬字左右。柏拉圖在語言中建構了他的理想國，而馬小平則在現實中用行動和語言構建著教育的理想國。
（一）以“立人”為中心的語文教育主旨
馬小平的語文教育探索實踐的價值，正在於其抓住了一個事關語文教育、整個教育，乃至我們時代的根本性主題，那就是立人。他進入語文教育領域，劈頭就問的問題就是：“什麽是當代中學生最缺乏的？”他的回答更是驚心動魄：我們所培養的人才，並不缺乏知識和技術，“他們有知識，卻沒有是非判斷力；他們有技術，卻沒有良知”，他們患有“人類文明缺乏症，人文素養缺乏症，公民素養缺乏症”。在我們的教育下，很可能將出現有知識、有技術，但沒有文化、沒有人文關懷和素養的一代人。在馬小平看來，這正是全球性的現代文明病的惡果，我們以成為“成功者”為目標的教育，必然導致實利主義、實用主義、虛無主義、市儈主義的泛濫，形成年青一代精神與道德的危機，有可能導致整個人類文明的腐蝕與毀滅。[1]