美希學校是隨一個高檔住宅小區的興建而誕生的。就學的兒童大多來自於社經地位較高的家庭，父母對孩子的期望自然很高。而且，學校周圍有兩所省一級學校，給這所市一級小學帶來了很大的生存壓力。在這種壓力之下，自建校以來，學校就不斷地尋找機會試圖進行跨越式發展（I-X-1）。新課程改革之前就主動申請加入區教研室組織的課程改革試驗，之後又主動與全國一所著名學校聯係，進行合作研究。在新課程進入實施階段的半年之前，謝校長就參加語文課程標準的修訂和教材的編寫工作。這時，“學校的宣傳標語上赫然寫著：加快課改步伐，加大課改力度。櫥窗裏貼滿了課改的新理念、新動向。每次教師培訓，學校都不惜花大力氣印發大量資料給老師洗腦，掀起一場前所未有的課改風暴”（D-Z-1）。在另一位老師看來，美希學校借助課程改革成功地實現了騰飛（I-J-1）。從時間上看，美希學校的主要發展曆程是實施新課程的過程，從學校發展策略上講，學校也把實施新課程作為學校發展的重要策略。
下麵我將在學校層麵上，從美希學校所宣稱的課程理念，教師和學生的課程實踐，學校采取何種策略來進行課程理念和課程實踐之間的互動三個方麵來呈現與分析學校課程發展的麵貌。
一、“以人為本，以學定教”：謝校長的判斷尺度
要了解美希學校的課程實施，不能不從校長說起。謝校長是頗具領袖風範的校長，她很有思想，善於學習，做事雷厲風行。與印象中的校長主要關注於學校的行政事務不同，謝校長把她的精力傾注到課程改革上，醉心於課程與教學的領導而樂此不疲，常常到全國其他地方講學傳播自己的課改理念與實踐，對自己的課程與教學領導有很高的成就感。