第一節 基本結論
一、Z市教師經曆關鍵事件的基本狀況
研究結果證實了本研究的第一個假設，即在專業成長過程中，並非所有的教師都經曆過關鍵事件，且教師經曆的關鍵事件主要集中在教師的教學領域。從關鍵事件的引發來看，學生、學校領導和同事是導致教師經曆關鍵事件的主要對象。其中，學生引發的關鍵事件在數量上又遠超過學校領導和同事。這表明關鍵事件主要在師生交流過程中出現，其中更可能發生在教學過程中。從出現的場合來分析，日常教學、校本教研活動和日常生活是關鍵事件容易出現的場合，其中又以日常教學活動中最為明顯，遠超過其他的場合。此外，總體來說，教師對關鍵事件的反思水平比較高，能夠比較深入地進行思考，但對事件發生時的情景和在事件中行動結果的關注不夠。從關鍵事件的作用來看，它最為顯著的作用是豐富了教師的教學實踐經驗，深化了教師對教師職業的認識，但在提高教學技能的、加深對學科知識的理解方麵的影響比較小。