在目前中小學開展的校本教研實踐中，教師的自我反思、專家引領和同伴互助是教師專業發展的重要方式。在這部分的分析中，我們將教師專業發展水平設為因變量，自變量包括是否經曆過關鍵事件、教學反思水平、對教師職業的滿意度、學校對教師專業發展的重視程度、專家引領和教師專業發展的保障條件，考察這些因素對因變量的作用。其中是否經曆過關鍵事件為二分變量，在分析中將之轉換為虛擬變量進行處理，其餘自變量則采用逐步回歸（stepwise）來分析其對教師專業發展水平的影響。需要說明的是，分析過程同上。結果顯示：各層麵的相關係數值皆低於0.6，表明無共線性問題存在。另外，在後文的各回歸分析中，VIF值都沒有大於1.1，遠小於10，這也表明不存在共線性問題。可以看出，以上因素在預測專業發展水平時，進入回歸方程的顯著變量有兩個，為教學反思和專家引領，且顯著性水平都比較高（p