關鍵事件是使教師終生難忘，引發教師對教師職業、教學理念、教學行為等方麵的思考，並導致教師在觀念、認知、行為上改變的經曆、活動、片斷和事件。關鍵事件能夠顯著豐富教師教學實踐經驗，促進教師專業發展。對訪談和問卷調查數據的研究表明，問卷具有較高的信效度，關鍵事件是教師專業發展過程中的普遍現象，具有明顯的自身特征，並在人口學變量、學校層麵和其他方麵呈現出差異性。
第一節主要分析了本研究問卷抽樣合理性、回收率，各份問卷信效度。從樣本情況來看，問卷抽樣比較合理，回收率100%，有效率為92.9%。隨後從學校和教師兩個層麵對問卷的樣本情況、教師的元認知水平、教學反思和專業發展方麵分別通過項目分析、信效度檢驗、方差分析、事後多重比較進行了初步的分析。從問卷本身及其分析結果來看，教師的元認知水平問卷的信度和效度較高，差異從大到小分別是認知策略、監視策略；項目區分度尚可，效度也不錯，信度非常高。在教師的教學反思及其類型、理解與應用、行為主動性維度上，不同學校類別，教師年齡、學曆、周課時數、職業滿意度的教師群體之間差異顯著；專業發展水平問卷的信效度很高，不過知識和能力難以分開，在不同學校類別，教師年齡、教齡、職稱和職業滿意度的教師群體之間差異顯著。
第二節分析了關鍵事件的五個特征。從關鍵事件的有無來看，關鍵事件是教師專業發展過程中的普遍現象；從關鍵事件的引發源來看，學生、學校領導和同事是教師關鍵事件的主要引發對象；從出現頻率來看，教師關鍵事件出現的頻率不高；從發生時間來看，關鍵事件主要發生在教師職業生涯的入職和調整階段；從發生場所來看，教學活動中最易出現關鍵事件。