第一，從性別來看，女教師對關鍵事件的反思水平、受關鍵事件影響上的得分值均高於男教師。說明女教師的反思水平高於男教師，也比男教師更容易受關鍵事件的影響。但獨立樣本T檢驗的結果表明，男女教師在這兩個方麵都不存在顯著差異。
第二，從年齡來分析。方差分析結果顯示，在各個年齡段中，不同的教師在經曆關鍵事件後所受的影響不存在顯著的差異，而在關鍵事件的反思水平上卻存在顯著的差異。經過多重比較發現，其中的顯著差異主要表現在年齡在51歲～60歲之間與其他各個年齡段的教師之間。其中，這個年齡段的教師與25歲及以下年齡段的教師之間差異最大。從這裏可以推斷，一方麵，老教師可能由於教學經驗比較豐富，一旦養成反思的習慣，他們反思的水平隨著反思實踐的積累而不斷提高。另一方麵，老教師較高的反思水平可能是個人心智不斷完善的結果，他們看問題的角度更加全麵，對問題的認識更加深刻，並由此導致反思水平的提升。這兩個方麵的推論，還需要進一步的驗證（見表5.31）。
表5.31 年齡的多重比較分析[1]
第三，從教師的教齡、學曆和職稱來分析。方差分析結果顯示，不同教齡、學曆和職稱的教師在關鍵事件作用、關鍵事件的反思水平上都不存在顯著的差異。這在一定程度上表明，教師受關鍵事件的影響程度和對關鍵事件的反思水平，可能與一些外在的因素關係不大，而是由一些內在的因素決定的。
[1] 不顯著的比較項刪除，下同。