一、關鍵事件的呈現特征
（一）關鍵事件的出現是教師專業發展中的普遍現象
在全部有效問卷中，有597名教師反映，在職業生涯發展中經曆過關鍵事件，所占比例為59.6％；另外405名教師反映沒有經曆過這樣的關鍵事件，所占比例為40.4％。可以看出，經曆過關鍵事件的教師還是占大部分，這也支持了本文研究的一個潛在假設，即關鍵事件的出現在中小學教師的專業發展過程中是一個比較普遍的現象。訪談材料同樣支持這一結論。從訪談結果來看，在受訪的教師中，80%的教師陳述了自己經曆過的關鍵事件，另外有六名教師出於各種考慮，沒有提及個人經曆的具體事件。
（二）學生、學校領導和同事是教師關鍵事件的主要引發對象
基於對訪談中所收集的關鍵事件的整理分類發現，同事、學校領導、學生、專家、家長、親友等都能夠引發教師對教學實踐的反思，以提高教師自身教學水平。質性研究的結果顯示出學校領導、同事、學生是教師關鍵事件的主要引發對象，學校領導中校長以身作則、關心教師的生活、尊重教師的人格、支持教師的工作、提供培訓的機會、肯定教師的成績等都會成為教師發展的關鍵事件。同事，特別是結隊的師徒，對教師可能引發很大的觸動和改變。從數量上來看，引發關鍵事件最多的是校長、指導老師和學生；從內容上來看，觸動和影響最深的是學生。
學校領導對我不是形式上關心，是實質性的關心。我與女友兩地分居，校長出麵協商，非常熱心地幫我解決了這個問題，把我女友調到了學校附近的一個很好的單位。當中的一些細節，我就不多講了，但是很感動。校長是真正為你辦事，毫無計較，不求回報，圓滿地解決問題。真是感激不盡，無法用言語表達，就是作為一種感恩吧。所以作為青年教師，能夠受到領導這樣的關心，作為回報，就是更加努力地工作，更加全身心地工作吧。（校長：T3-S4-4）