一、研究的問題和假設
問題的提出是研究成功的一半。這足見提問的重要性及其難度。不同問題源和提問方式揭示了不同的研究取向，甚至是研究者不同的自我認同方式。專注於理論的建構無可厚非，也非常有必要。但在現階段，教育研究可能更需要以更為直接的方式來關照實踐，回應現實的、具體問題的召喚。對教育實踐的關懷應當成為教育研究的基本立場。值得欣慰的是，這一追求正在理論研究者和實踐工作者的“聯姻”之中不斷趨於明朗。一方麵，研究者開始意識到不可能也沒有必要“高高在上”。他們逐漸走進教育的現場，傾聽教育實踐者的心聲，收集更加鮮活的研究素材。這無疑為他們的研究增添了新的活力，使他們的研究成果也因此更具生命力。另一方麵，教育實踐者也開始享有了更多的研究“權力”。校本教研對“解決具體問題”理念的倡導揭開了教育科研的神秘麵紗。質性的、深描的、敘事的研究路數充分彰顯了教師在研究中的主體地位。
對教育實踐的共同關注勾畫了研究者與實踐者通過平等對話、通力合作來解決實踐問題的誘人圖景。但願本書的選題和研究成為一個拋磚引玉的起點。本書的研究目的是通過對中小學教師專業發展過程中的關鍵事件進行梳理，采用質性研究和實證研究的方式，探討關鍵事件的內涵、特征、影響因素、呈現規律以及對教師專業發展的影響。最後，在當前中小學普遍開展的“三位一體”校本教研模式的基礎上，探討如何利用的展學進教學效果，提高學習關鍵事件促進教師專業發展。具體研究的問題如下：
（1）當前教師專業發展的現狀和問題是什麽？是什麽原因導致的？關於教師專業發展狀況的調查研究不少，但是，本研究問題的基礎和視角卻有所不同。這一問題是基於對成人學習理論梳理的基礎上提出來的，結合他人和個人已有的研究成果和研究發現，進一步了解當前該市中小學教師專業發展的現狀，在關鍵事件的視角下對教師專業發展過程中存在的問題及其背後的原因進行深入分析。