關鍵事件需要在一定條件下才能發生，本研究中主要參考了伍茲的研究發現。伍茲認為關鍵事件發生的條件[1]主要包括：
（1）課程結構內部的合理性。過去教師對課程內容和課程目標的影響更大，享受的自由度也更大。隨著國家課程的實施，學科劃分、成就目標說明書、國家評價等都應該更加合理，這是教育教學活動順利進行的基本條件。
（2）學校的支持，尤其是校長的支持。如果活動涉及的麵比較廣，就需要學校的支持，特別是校長的支持。關鍵事件通常有學校的政策支持，而且這個政策是學校在相應學習理論指導下製訂的。沒有學校政策的支持，教師很難投身其中。教師需要精神和物質的支持，文化和同事的也是重要的支持源。
（3）時間、精力、金錢、原材料和設備等資源。要實現目標，僅有熱情和靈感是不夠的，還需要一些基本的資源可供使用。
（4）關鍵代理人。關鍵事件還需要一個代理人，需要一個或幾個教師克服種種困難，從無到有、層層推進，最終完成項目。他們要有見識、信心、奉獻精神、技能和關係，他們是反思性實踐者、持續發展的專業人士和教師研究者。作為關鍵代理人的教師要對教學有獨到見解，並致力於推進“真正的學習”，他們都是以人為本，而不是以知識為本。
（5）關鍵他者。他們可能不是關鍵事件的操縱者，但是發揮著重要作用。這些人往往來自校外，但是他們可以提供別人無法提供的專業技能，而且能在關鍵事件的過渡階段給予幫助、提供重要資源以及進行總體協調等。他們把學校外麵的真實工作帶進學校，使學校融入社會。
本書將綜合考慮關鍵事件的發生條件和教師專業發展的內在、外在影響因素，並力圖找出各個條件或因素對教師專業知識、能力、精神等的具體結構內容方麵的影響關係及程度。