反思性實踐是目前教師專業發展中廣泛應用的模式。反思性實踐是教師成長的重要策略，能夠幫助教師思考“發生了什麽？為什麽發生？為了達成目標還可以做什麽？”[1]其中，關鍵事件是教師反思的重要內容和方法，通過鼓勵教師反思教學過程中發生的關鍵事件 ，可以有效地促進教師的專業成長。
20世紀中葉，關鍵事件概念一經提出便受到廣泛關注。經過幾十年的發展，關鍵事件及相關技術已經被廣泛應用到軍事、醫學、通信、法律、教育、醫學、管理學、心理學和社會學等領域。研究表明，關鍵事件對教師專業發展具有重要價值。關鍵事件能夠揭示教師的習慣和傾向如何影響其教學的某些方麵，從而增進教師對其教學實踐的理解並了解自己的行為。如果不知道自己是誰以及為何而做，教師就不能獲得真正的專業發展。[2]“自己是誰”是對自我的認識，“為何而做”是對行為的反思。這些關鍵事件和教師在專業發展過程中的轉變密切相關，打開這些關鍵事件的黑匣子無疑也開通了促進教師發展的一條有效途徑。究竟什麽是關鍵事件？關鍵事件具有哪些特征？關鍵事件包括哪些類型？這些關鍵事件的影響因素是什麽？它們的生成機製是什麽？對教師專業發展有什麽影響？基於這些研究問題，以下從關鍵事件的產生背景、特征、內容、分類、結構、生成及其與教師專業發展之間的關係等方麵進一步對文獻加以梳理。
[1] Cruickshank, D.R.and J.Applegate.（1981） Reflective Teaching as a Strategy for Teacher Growth.Educational Leadership，38（7）：553.
[2] David Trip.（1993） Critical Incidents in Teaching: Developing Professional Judgement.London and New York: Routledge.54.