埃莉奧諾拉·維爾加斯-賴默斯（Eleonora Villegas-Reimers）在文獻綜述的基礎上提出了教師專業發展中應該考慮的各種因素[1]，對決策者、管理者和教育者具有一定的借鑒意義。這些因素包括：（1）幫扶的文化：學校和教育領導者的角色。多項研究表明，為了確保教師專業發展獲得成功必須建立一種幫扶文化。學校管理者重新界定“領導”內涵，校長、項目負責人和其他社會力量為教師提供更多學習和探究的機會、時間、空間、專業支持和其他資源，並讓教師參與領導專業發展項目，支持越多，效果越好。（2）環境的作用：多種環境或多個專業團體。教師教學和專業發展所處的環境經常變化，對教師及其工作和專業發展有重要影響。學校財政狀況、教師的準備狀態以及其他曆史、社會、經濟和文化差異都會對教師專業發展項目的成效產生影響。（3）學校的發展階段。教師專業發展活動必須考慮學校、甚至國家教育所處的發展階段，在不成熟階段、機械化階段、常規化階段和專業化階段，教師專業發展項目的側重點應該有所不同。（4）時間。教師需要時間使專業發展活動成為其日常工作的一部分，也需要時間審視其發展成效如何。（5）各種財政資源。充足的經費和經濟、有效地使用經費對教師專業發展的成敗也很關鍵。（6）教師專業發展階段。教師專業發展項目要考慮教師所處的職業生涯階段，不同階段的需求不同。（7）專業發展的步驟。（8）將技術用於教學。技術培訓是教師專業發展的必要內容。（9）工會。工會不僅關注工會成員的工資、津貼和福利，也重視成員的專業成長，對教師專業發展會產生影響。（10）教師教育者。其工作對教師教學工作有重要影響，因此，教師教育者自身的專業發展也很重要。