雖然有人認為，我國的教師專業發展研究已經比較成熟，教師專業結構包括教師的教育理想與信念、知識結構、能力結構，教師專業化的知識包括本體性知識、實踐性知識、條件性知識等。這已成學界的共識。但是，再深入一步，支撐教師專業發展的理念究竟是什麽？教師應該具有什麽樣的教育理想與信念？教師的本體性知識、實踐性知識和條件性知識具體包括哪些方麵？教師為實現某種教育理念需要哪些能力等？對於這些問題，研究者的回答可能就是仁者見仁、智者見智了。既然如此，那麽已經達成的共識也難免有流於表麵之嫌。因此，有必要對教師專業結構進行進一步地審視和劃分。以下基於相關研究和各國教師專業標準文本，從教師專業知識、教師專業能力和教師專業倫理三個方麵對教師專業發展的結構進一步進行剖析。