自20世紀80年代起，美國、英國、澳大利亞出現了強調培養教師教學反思能力的教育思潮和教育實踐，我國教學反思的熱情也正處於高漲之勢。大量研究[1]表明，反思是教師專業成長中最核心的部分和最關鍵的過程。反思不僅能夠帶來教師教學技能、方法、風格和策略等表層的改變，而且能夠帶來教師價值、信念、情感和倫理道德等深層次的改變。對於當前能力本位的教師專業發展而言，反思可視為一股對峙工具理性的清新之風。毋庸置疑的是，反思的價值日益彰顯，相關的研究成果也是不勝枚舉。然而，對於教師反思的內容、水平、評價和培養等方麵的思考和理解仍有待加強。
[1] Day, 1999; Loughran, 2002; Reiman.1999; Calderhead & Gates, 1993 etc..