學習目標
了解教學倫理的實現策略。
一、凝練教師的職業道德信念
2012年，教育部正式頒布的《中（小）學教師專業標準》突出強調了教師的職業道德信念，明確要求教師必須從內心認同教師職業的專業性和獨特性，理解教師工作的意義，熱愛教育教學事業，具備職業理想和敬業精神。離開對於教育事業的深度認同與理解，一切具體的教育教學規範都可能是偶然的。因此，凝練教師職業道德信念，是師德修養的核心問題。教師職業道德信念是教師對職業理想、職業人格、職業原則、職業規範堅定不移的確信，是深刻的師德認知、熾熱的師德情感、頑強的師德意誌的綜合體，是把師德認知轉變為師德行為的中間媒介與內驅力。教師職業道德信念能夠促使教師遵循職業道德規範的要求，不折不扣、忠誠地履行自己的道德義務[33]，為教師的教學行為符合教學倫理規範提供源自教師心靈深處的價值依據。唯有確立職業道德信念才能促使師德行為表現出明確性和內在一致性。因此教師應當通過自我修養不斷確立、強化自己對教育事業的忠誠，凝練自己的職業道德信念。
凝練教師職業道德信念是一個綜合性的修養功夫，其具體路徑應是如下五個層麵的綜合體：一是增強對國家教育方針、教育法規的理解；二是在敬業精神和專業理想層麵下功夫；三是修內功，注重自身的專業素養提升；四是修外功，注重為人師表對職業信念的外塑功能；五是增強團隊合作的能力，積極開展協作與交流。
二、優化教師的教學能力
教學倫理是“教學中的倫理”與“教學的倫理”的內在統一，而“教學中的倫理”必然要求其在教學方法、能力層麵的技術依托。教學過程外顯為教師一係列教學行為的組合模式與風格特征，故教師的教學方法、能力的水平高低就與教師教學倫理水平高低具備了某種程度的內在聯係。這種內在聯係盡管不是直接的因果關係，卻是相互影響、相互作用的關係。而且，在實際的教學過程中，如果教學效率高、教學方法引人入勝，教師知識淵博、談吐優雅、口齒清晰，教學能力令學生由衷地欽佩，那麽，教師的教學行為就相對容易產生一種自然而然的價值吸引力，教學能力也就自然具備了一定程度的倫理導引功能。恪守師德與業務上的精進實際上是一體兩麵的任務，一個願意遵守教育倫理的教師，就不僅應該修養道德，而且要通過優質的教學去展現自己優良職業道德的優越。