專業化是現代社會的一個重要特征，這種特征又是通過各個領域來體現，在教育領域，專業化不僅是指管理專業化，而且更重要的是教師的專業化。教師專業化在20世紀下半葉成為國際上一種主要的教育思潮，從國際組織到國家政府，從專業學會到各種機構都在提倡和推動教師專業化，但無論如何，教師專業化最終要通過教師教育來實現，於是在專業化視野中審視大學化的教師教育成為我們思考問題的一種視角。為此，本文提出了在專業化視野中的大學化教師教育十大觀點。
一、假設和邏輯
本文的教師教育十大觀點是根據教師教育大學化的假設提出的[1]，並且依據以下邏輯假設來理解的。教師專業化的前提應當是教師教育專業化，而教師教育專業化是由專業教育實現的，大學專業化教育又是通過建立專業學院提供製度保障，在這種製度內需要有教師教育專業學科，專業學科是以教師教育的專業知識為基礎的，專業知識是構建專業課程的條件，所有的專業知識和課程最終是由專業教師來傳遞給學生的，而學生在通過規定的專業學習之後獲得了專業學位，不過這種學位是專業學術學位，它是獲得從事專業工作的一個必要條件。專業學院、專業學科、專業知識都要受製於專業認證，而專業認證依據專業標準來執行，於是教師教育的機構認證是專業化的一項重要內容，為了能夠使專業認證具有合理性，就需要製定專業標準，教師教育機構認證標準、教師教育標準、教師教育課程標準、教師教育的質量保障評估標準等構成了一個專業標準體係，但從國際經驗來看，專業標準應當由專業組織製定，於是教師教育的專業組織承擔著保障教師教育質量的最後一道防線的功能。
二、專業化視野中的大學化教師教育十大觀點