2002年教師節前夕，江澤民同誌在北京師範大學百年慶典上，首次從國家發展全局性、戰略性的高度就教育創新問題做出了深刻論述，為教師教育創新與高師院校在新時期的改革指明了方向。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。進行教育創新，教師承擔著重要的角色。為提高教師培養水平，適應時代的要求，高師院校正進行著多方麵的改革。我們認為，教師教育創新與高師院校改革，應該堅持繼承與創新並重的原則，要珍惜和保持高師院校的傳統優勢與特色。高師院校在教師教育方麵長期積澱形成的寶貴教育資源，決定了高師院校仍然是教師教育創新的主體。
高師院校曆來是我國教師教育的主要陣地。中國高師院校從事教師教育已經有百年的曆史，尤其是新中國成立以來，分級創建、目標明確、訓練集中的做法，形成了較為嚴密而完整的師範教育體係，這一體係支撐了世界上最龐大的中小學教師隊伍的培養，為基礎教育的改革與發展做出了曆史性的貢獻；各級高師院校以師資培育為己任，秉承了治學嚴謹、教書育人的優良傳統，形成了教師教育的良好氛圍。
在師資力量方麵，高師院校擁有雄厚的教育類學科專任教師隊伍。他們經過長期教育實踐，積累了豐富的教師教育經驗，提出了大量有價值的能反映教育教學規律的教育理論，使我國的教育科學化程度得以提高，使教師職業中所依賴的教育科學理論成分越來越多，這對於正在走向專業化的教師教育無疑是寶貴的財富。
高師院校有比較完備的教師培養體製。在管理上，目標明確，針對性強，堅持“以人為本”的管理原則，努力培養師範生自我教育、自我管理和自我服務的觀念和能力，尤其注重師德的培養。在學科設置上，在注重學科基礎知識傳授的同時，強**育專業訓練和教育教學技能技巧的培養；注重學生的教育實習，以便將教育理論運用到他們的教育實踐之中；隨著學科與課程結構的調整，一些高師院校已經逐漸形成了以文理基礎學科與教育理論學科優勢為特色的師範教育學科體係。