一、對四個基本理念的解讀
“師德為先”“學生為本”“能力為重”和“終身學習”既是貫穿教師專業標準的基本理念，也是教師作為專業人員在專業實踐和發展中應秉持的價值導向和行為引領。
其中，“師德為先”和“能力為重”更多地體現了對中國教師群體長期堅持的基本追求的繼承；“學生為本”和“終身學習”則更多地包含了信息社會背景下中國教育改革與發展對教師素質的新要求。
（一）師德為先
教師職業要成為專業，必須要有一套嚴格的職業道德守則，一方麵可以規範教師的行為，保證受教育者的權益；另一方麵又能以此贏得社會對教師職業的信任與尊重，使教師作為專業人員的權益也得到保障。
強調“師德為先”出自推進教師專業化的訴求：專業化的核心特質之一是專業精神，即把服務對象和社會利益放在首位。
教育活動的道德性決定了教師職業道德的必要性與重要性。而且，教師職業道德還是影響教育績效的重要因素。因此，提升教師職業道德是教育對教師的必然要求。
強調師德為先，也體現了對中國傳統的繼承。
當今社會，人們的世界觀、人生觀、價值觀受到來自國內外多方麵的強烈衝擊，呈現多樣化取向。價值觀的多樣性不能不影響到教師，影響到教師的職業道德。在“重金錢、輕事業、講實惠、淡理想、求享受、畏艱苦”等不良社會風氣蔓延時，師德建設至關重要，高尚師德對社會道德的引領作用尤為重要。師德應達到以下幾方麵要求：
第一，在對待全體學生的關係上，尊重每個學生，尤其要尊重智力發育遲緩、學業成績不良、被孤立和拒絕、有嚴重缺點和缺陷、與教師意見不一致的學生。
第二，在對待“有偏差行為學生”的關係上，要堅守師德底線，不體罰學生、不羞辱嘲笑學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生、不隨意當眾批評學生。