教育研究方法是按照某種程序和路徑，有組織、有計劃、係統地研究教育現象和構建教育理論的方式，是解決教育實踐問題和發展教育理論的重要工具。教育的複雜性決定了教育研究方法的多樣性，常用的教育研究方法主要有：文獻研究法、觀察研究法、調查研究法、實驗研究法、行動研究法、個案研究法等。
一、文獻研究法
（一）文獻研究法的概念
1.文獻的概念
文獻的現代定義為“已發表過的或雖未發表但已被整理、報道過的那些記錄有知識的一切載體”。“一切載體”，不僅包括圖書、期刊、報紙、各種文件、會議資料、學位論文、科技報告、專利文獻、檔案等常見的紙質印刷品，還包括磁盤、光盤、電影片、幻燈片、錄像帶、唱片、錄音帶、微縮膠卷、膠片等。
2.文獻研究法的概念
文獻法主要指搜集、鑒別、整理文獻，並通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。文獻法是一種古老而又富有生命力的科學研究方法。一般來說，科學研究需要充分地占有資料，進行文獻調研，以便掌握有關的科研動態、前沿進展，了解前人已取得的成果、研究的現狀等。這是科學、有效、少走彎路地進行任何科學工作的必經階段。從教育科學研究的全過程來看，文獻法在科學研究的準備階段和進行過程中，經常被使用。沒有一項教育科學研究是不需要查閱文獻的。
（二）文獻研究法的一般過程
文獻研究法的過程包括五個基本環節，分別是：提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻綜述。
1.提出課題或假設
提出課題或假設是指依據現有的理論、事實和需要，對有關文獻進行分析整理或重新歸類研究的構思。
2.研究設計
研究設計首先要建立研究目標，使用可操作的定義方式，將課題或假設的內容設計成具體的、可以操作的、可以重複的文獻研究活動，然後通過收集、整理、解讀和分析文獻，對課題或假設所涉及的教育現象或觀點進行描述和評論。