一、教育研究的內涵
按照《現代漢語詞典》的解釋，研，即鑽研；究，即仔細推求；研究，即探求事物的真相、性質、規律等。由此分析，研究是指人們在一定理論的指導下，采用一定的方法，遵循一定的規範，以探究事物的性質和規律的活動。教育研究是指研究者運用科學的原理和方法，有目的、有計劃地對教育現象和問題進行探究，以揭示教育的本質和規律、解決教育實踐的問題、提高教育質量的活動。
教育研究的內涵可以從以下三個方麵理解：第一，教育研究必須遵循科學的態度，運用科學的原理和方法進行研究；第二，教育研究是有目的、有計劃的認識活動和實踐活動，是一種發現、探索教育規律的過程；第三，教育研究的目的在於發現和認識教育現象的本質和規律，從而更好地指導教育實踐，提高教育質量。
教育研究人員既包括專業的教育研究人員，也包括教育行政管理人員，更包括一線的廣大中小學教師。隨著教育改革的不斷深化，教育研究的重要性日益凸顯，中小學教師參與教育研究的積極性日益高漲，越來越成為教育研究的主力軍。中小學教師開展的教育研究與教育專家的研究存在一定的區別。一般來說，專家研究側重在描述和解釋“是什麽”的問題，多為基礎研究，中小學教師的教育研究直接指向教育實踐，注重解決“怎麽做”，多為應用研究。教育專家往往以旁觀者的身份，置身於“教育之外”研究教育，而中小學教師置身於“教育之中”，是教育研究的參與者。教育專家的研究更多的是“關於教育的研究”，主要目的是促進教育理論的探索，中小學教師的研究是“為了教育的研究”，主要目的是改進教育實際工作。
二、教育研究的類型
根據不同的維度，教育研究可以劃分為多種不同的類別。