一、教學反思的內容和視角
（一）教學反思的內容
1.對教育行為的反思
在反思中深化對教育行為的認識，超越原有的經驗，穿透經驗洞察教育的本真意義，在對教育有了深層理解的基礎上改善自己的教育行為。
2.對教育信念的反思
教師教育行為的背後都有一定的教育信念，它一般內隱於教師的個人實踐性知識體係內。教師在反思中，內隱的教育信念顯性化，教師能夠明確意識到什麽樣的教育信念在支配自己的教育行為，哪些信念是合理的，哪些有待修正。
3.對教育理論的反思
教學反思重視教師“實踐話語”的生成，並不意味著否定教育理論的作用。反思的真正價值在於將教師與實踐碰撞出火花的理論落實到實踐中來。
（二）教學反思的視角
1.以學生的視角進行反思
我們可以回顧我們作為學生（包括接受培訓時的學生角色）時的一些事件、感受、人物，就可以讓我們從“別人”的角色來反觀我們自己。自己過去和現在的學習經曆成為自己教學實踐的“鏡子”。這樣就可以很自然地把自己的教學和現在學生的經曆聯係起來，考慮他們的感受、情緒、思維與行為。回顧我們作為學生的一些感受，可以影響我們喜歡或避免某些教學行為。我們還可以站在現在學生的角度進行反思。學生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師。從學生的行為、思維狀態、學習成績以及學生對教師的期待都會反映出我們教學的狀況。“學”反映了“教”。我們知道自己的教學對學生意味著什麽，我們就能夠更好地改進我們的教學。有人主張“要學會‘從下看上’，即從‘學’的角度看問題，關注學生的需要，學生的發展狀況，以及學生發展能力和素質。以此為出發點來反思‘教’的行為、‘教’的目的和‘教’的思想。”