一、教學反思的內涵
教學反思是指教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考的對象，對自己的教學目的、教學行為、教學過程和教學結果等進行全麵而深入的審視和分析，從而提高自己的教學能力、使教學達到更優化狀態、使學生得到更充分發展的活動。對於反思的概念，我們要全麵把握。有一些認識，對反思的理解很膚淺，甚至是誤解，需要澄清。
（一）“反思就是冥思苦想”
反思不是一般性的思辨性的思考。它是對自己的思考。這種思考，有兩個特點，第一是反身性的，思考回到自身。第二是反思引起教學行為的變化，而不是純思辨。反思與行動相聯係，或者說反思是對自己的行動的反思，在行動中反思。反思與行動密不可分。
（二）“反思就是自己獨自思考”
這也是錯誤的。我們強調自己要做自己專業發展的主人，強調對自己的教學實踐進行反思，並不排斥教師之間的合作交流。相反，我們認為，反思離不開教師之間的合作學習。
（三）“反思就是對自己的教學實踐進行研究，不必再學習理論”
雖然，反思性實踐強調從個人的經曆中學習的重要性，但並不否定教育文獻的學習。反思是根本，教育文獻為我們的反思提供新的視角，為反思服務，而不是代替我們的反思。反思往往帶有我們獨特的個性，理論可以幫助我們識別其中的一般與普遍的因素；正因為理論的這種品格，可以發展起我們看待事物的多種觀點，從而豐富我們的反思。
（四）“反思隻是對自己的教學實踐進行反思”
這種認識把教師的反思局限在教學領域。這樣反思就很可能喪失批判性，停留於教學技術層麵。反思實質是對教師全部生活方式的審視，而不是把反思的基本內容限製在教學技術和班級組織的技術問題上。從其表麵看是對教師教學實踐的反思，實質是要深入教育領域、教育的價值和教師生活的態度。