一、教師學習的特點
教師的學習具備一般學習的特征，但與學生的學習相比，教師的學習又具有自身職業的鮮明特征。
（一）教師學習是一種成人學習
教師是成年人，教師學習自然具有成人學習的特點。美國成人教育專家林德曼（Lindman）認為成人學習是“一種沒有權威的合作探討和非正規的學習，其主要目的是發現經曆的意義，一種思想追求，為的是挖掘塑造我們行為的先入之見的根源”。
教師作為成人學習者，在承擔社會角色和責任過程中易於形成較強的自我意識（概念），有能力確定自己希望學習的內容；由於教師積累了很多生活經驗，因而對一些學習模式和學習環境形成了明確的偏向。另外，教師作為成人，其思維能力更成熟，知識積累更豐厚，理論體係更完整，其學習主體性和探究性表現得更突出，可以在學習中更多地體現出獨立思考、具有獨立的見解與創新學習策略的特點。
（二）教師學習是一種經驗性學習
所謂經驗性學習，是指根據已有經驗獲取新知識和技能的過程。實踐表明，教師的學科知識（本體性知識）和教育心理學知識（條件性知識）的簡單疊加並不能形成教師的專業化素質，它們必須通過教師實踐的整合，才能內化為教師的專業素質。因此，教師獲得教育教學知識和技能的一個重要途徑就是積累經驗，這些經驗是其豐富的學習資源。當新的信息與教師原有的經驗聯係起來，並對教師產生意義的時候，信息會轉化成知識，而當這些知識被用於教師的教育教學實踐中起到學以致用的效果時，知識最終轉化成能力。
教師經驗性學習的目的在於通過經驗建構個人教育知識，學會教學。科布爾（Kobl，D.A.）提出，教師在基於先前經驗的主動學習中需要有四種能力：投入新經驗的開放態度和意願；觀察和反省的技能，這樣才能從各種不同的觀點來看待新經驗；分析能力，這樣才可以從觀察中創造出整合性的理念和概念；決策和解決問題的技能，以便實際行為中采用這些新理念和概念。教師在教育實踐中所獲得的經驗積累，也是教師教育實踐智慧的重要源泉。