一、備課的基本策略
參考目前國內外教學策略研究的有關內容，備課的基本策略可以歸納為如下幾種。
（一）“三知”策略——備課的基礎性策略
“三知”是指教師在備課時，首先要做到知教材、知學生、知教法。教材、教師、學生是課堂教學三個最基本的要素，三者之間的關係狀態是決定課堂教學質量高低的主要因素，而三者之間的關係狀態很大程度上又取決於教學方法和學習方法。
1.知教材
“知教材”是為了更好地用教材教，教材不僅是知識點，不僅是事實性知識和原理性知識，還有能力體係和思考方式。有的教材還蘊藏著方法論和倫理知識。所以，知教材，首先要正確認識教材的內容構成，不僅關注知識體係，還關注與其直接關聯的智力價值、發展價值，重視態度、動機、情感的價值。也就是說教師在研讀教材時，既要梳理知識點、事實性知識和原理性知識，又要關注思考方式、方法論，甚至是倫理知識。
知教材的具體操作：一是精讀、細讀教材，尤其要把握好如下幾點：了解知識結構；掌握知識體係；認清重點和難點；找到教與學的質疑點，以便引導學生進行探究性學習。二是將教材內容轉化為教師在課堂上的呈示行為，包括語言呈示、文字呈示、聲像呈示和動作呈示等。
2.知學生
備課中的“知學生”極為重要，不了解教育對象的教學是無效或低效的教學。知學生首先要樹立正確的學生觀：學生是認識的主體；學生具有能動性；學生是不同層次的集合體。這些認識應作為設計教法的出發點。其次是了解學生知識與能力的基礎和學習心理特點，這是教師設計具體教法、開展教學對話、指導學生學習的基礎條件。
要將知學生作為備課策略來研究，還務必做到：不能將對學生的一般性了解，作為每節課備課的基礎，要細化到所教學生的學習基礎與能力基礎；要從本學科、本章節教學目標的視角，深入分析學生認知、能力、思維和情感態度。隻有基於學生現狀，才能有針對性地備好課。