引言
文化，教育的“血脈”
賴配根
沒有文化，就沒有教育。
有人感歎，我們學校培養出來的人，有能力、沒教養。
文化的缺位，已經危及教育的品質。
然而，在許多人眼裏，教育改革最重要的不是“人”的轉變，而是“物”的改變：投入增加了，大樓起來了，教育就“OK”了。而在另一些人看來，教育的改變隻需要做課堂技術層麵的變革，他們熱衷於教學方式的改善、課型的轉變，以為一個好的教學模式就可以拯救一切。
文化成了學校教育中的奢侈品，或者隻是裝潢門麵的“口號”。
蘇霍姆林斯基說，學校應該成為人民的精神聖地。一所沒有文化的學校，怎麽為學生的精神成長提供養料？沒有精神的健康成長，一個人怎麽成為社會合格的公民？
文化精神之有無，決定一所學校教育品質之優劣。比如提到北大，人們就想起“思想自由，兼容並包”；提起南開，人們就想到“允公允能，日新月異”。易言之，一所學校沒有流傳久遠的辦學思想，也沒有為學生所津津樂道的教育故事或逸事，那麽它的教育必然是蒼白的——至少在精神層麵。同樣，文化精神之厚薄，決定一個教師教育境界之高低。回憶一下，那些給您留下美好印象的教師，哪個不是有豐富的精神個性？那些對您的精神世界乃至人生走向發生積極深刻影響的教師，又有哪個不是具有獨特的文化氣質？
教師有文化氣質，學校有文化精神，教育才會有偉大的未來。
文化是一種獨立的寂寞堅守。教育是最需要“傻子”精神的。隻有那些把教育當作人生最崇高的理想，把豐富學生精神生命當作畢生最重要使命的人，才可能具備純粹的教育精神，在他們身上才會有文化精神的閃光。他們也許會名揚四海，但更多的是默默無聞；他們也許會獲得豐厚的回報，但更多的是與常人一樣度過一生。但他們一走進課堂、一接觸年輕的生命，就立刻被一種崇高的使命所激發，把教育當作一項偉業去承擔、去完成。有了他們，教育才有精神的魅力。