世界教師教育的發展規律業已表明，隨著社會經濟的發展，教師教育模式必然從一元封閉走向多元開放，這是不以人的主觀意誌為轉移的。
由中國教師教育的發展曆史觀之，中國的教師教育模式先是“仿日”，繼而“儀美”，其後“學蘇”，始終是模仿甚於獨創，而模仿的對象在當時都是以封閉走向型的教師教育體製為主體。在20世紀40年代末期，當美、日開始走向多元開放型的教師教育模式時，中國卻轉學蘇聯，進一步強化了一元封閉式的教師教育模式。隨著改革開放的進一步深入，特別是傳統的計劃經濟體製向市場經濟體製的轉軌，一元封閉型的教師教育模式所顯露出的弊端日益突出，走多元開放的道路勢在必行。國家教育部在1996年召開的第三次全國教師教育工作會議上明確提出“要充分發揮非教師院校培養培訓師資的協同作用。”1999年6月在中共中央、國務院頒布的《關於深化教育改革全麵推進素質教育的決定》中又進一步提出：“鼓勵綜合性高等學校和非教師類高等學校參與培養、培訓中小學教師的工作，探索在有條件的綜合性高等學校中試辦教師學院。”這一主張無疑會給現有基本封閉的教師教育體係帶來很大的衝擊，同時也預示中國的教師教育模式今後將向多元開放式方向演化。