如前所述，歐美等國的合作學習理論強調的主要是生生之間的互動合作，出發點基本上是學生中心主義，它主要是一種橫向的人際互動合作；蘇聯的合作教育學主要強調的是師生合作，它主要是一種縱向的人際互動合作，出發點是教師中心主義；全員合作教學論則認為，整個教學係統中的動態因素都是教學活動不可或缺的人力資源，強調所有動態因素之間的互動合作。全員合作教學是一種多維立體的動態合作體係，它強調在充分協調並激活學校整體課程資源的基礎上，促進包括校長在內的教學行政人員、各學科教師以及學生之間的全員性合作。也就是說，全員合作教學是對學校整體課程資源的有效整合。這種課程資源既有動態的，也有靜態的；既包括顯性的，也包括隱性的。其中，生生合作、師生合作、師師合作是全員合作教學的主要構成要素，它們依據教學目標、教學內容等呈現出作用的不同力度。從外顯來看，生生合作教學、師生合作教學、師師合作教學又是全員合作教學在特定的教學情境中，依據不同教學需要而表現出的具體形式。由此就會在課堂信息交流網絡上體現出縱橫交錯的多維立體特征，即合作形式的有機應變特征。從活動取向上看，全員合作教學既不是教師中心主義，也不是學生中心主義，而是力圖求其均衡的一種較為有效和實際的教學理論。從本質上講，全員合作的教學才是理想的合作教學，也是合作教學的最高追求。當然，全員合作教學需要學校合作文化的關照，同時，學校合作文化又是在全員合作過程中逐漸形成的。