（一）基本要義
在補充指導教學中，經常是一個教師對某些具體內容承擔主要教學責任，合作的教師教給學生獲得資料所必需的“怎麽做”的技能，包括記筆記時的學習技巧，鑒別主要概念和分析、評估等。補充性教學中很少存在教師大量授課的情況，相反，它經常是以小課的形式插入當天的教學中。
形式1：兩個教師分別說明運用新技能的正確方式和不正確的方式。學生分組觀察、評論、記錄教師對新技能的正確運用和不正確的運用（如麵試技巧）。然後，每個學生向他的夥伴示範新技能，兩個教師都來回巡視、監督。
形式2：學生在一位教師的帶領下通過各種渠道收集信息，但是該教師並不教給他們完成這項工作的技能。隨後，另一位教師做出一些正確的示範，學生隨後配對模仿這一技能。
（二）教學流程
下麵以形式1為例介紹實施該方法的流程。
第1步：分組準備
不同的學生在學習某項技能時，學習的快慢和掌握的熟練程度是不盡相同的。有些學生對技能的學習有一定的專長，模仿力較強。教師在平時的教學中要充分了解這一點，分組的時候盡量使每一小組都能有一到兩名在掌握技能方麵比較突出的學生，這有利於在分組練習時起到良好的示範作用。
第2步：設計目標
首先是要設計總的教學目標，學生在本節課的學習結束後應該掌握哪些基本的技能。然後是針對不同學生的教學目標，對於有專長的學生要達到熟練的程度，其他學生在課下經過反複練習後達到熟練程度。
第3步：教學設計
課堂教學的內容以及呈現的順序要經過精心的設計，兩位教師的課堂分工要明確，一位教師對技能的講解要詳細，並進行必要的示範。另一位教師主要是示範學生在技能掌握過程中容易出現的問題，以及不正確的操作，等等。