協同教學是指由兩個或兩個以上的教師及教學助理人員，以一種專業的關係組成教學團隊，彼此分工合作，共同策劃和執行某一單元、某一領域或主題教學活動的一種教學形式。
（一）基本要義
一般認為，協同教學正式成為一種計劃性的教育形式始於20世紀30年代的“八年研究”（eight-year study）。杜威在芝加哥大學的實驗學校創立了合作性的教學團隊，他相信教師一起工作可以為學生提供更豐富的教學環境。[2]雖然“八年研究”取得了豐碩的成果，但卻鮮有後續研究再去探討教學團隊的議題。
對於協同教學最簡單、最具普遍性與共同性的特征而言，可以意指：“兩個或兩個以上的教學有關人員，一起共同合作完成教學有關事務的曆程。”[3]在這個共同特征的基礎上，協同教學的主要內涵包括以下幾點。
第一，協同教學的基本精神在於合作。
第二，協同教學的合作成員包括了兩個或兩個以上的教學有關人員。
第三，協同教學的合作事項為教學有關的事務，其範圍包括部分或整個課程教學的計劃與實施的曆程，例如，擬訂計劃、統整內容、教學實施或進行評鑒等。
在協同教學中，合作團隊的教師共同計劃、共同講授既定的課程內容，授課要盡可能深入且簡要。在不同時間段，可能某個教師對具體的授課形式和課程的某一部分負主要責任。協同教學的本義在於教學者之間的合作，而由於“合作”本身包含程度、範圍及成員組成等可變項，因此，協同教學具有多種可能的排列組合方式，諸如單科協同、科際協同、多科協同、主題協同、跨年級協同、跨校協同與循環協同等。
協同教學主要采用以下幾種形式。
形式1：將學生分成兩個異質小組，兩個教師用相似或不同的技巧講授同樣的內容或概念，學生以更小的班額學習，更具個別化，更具針對性。