備課是教師對文本分析的展現，是教師智慧的濃縮。備課的優劣與否，會直接影響一堂課的效果，甚至影響整個教學質量。總的來說，集體備課可以集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。如果僅靠個人孤軍奮戰，有時會出現知識疏漏，甚至一些錯誤，通過集體備課，取長補短，可以補充專業知識的不足，能明顯提高教學質量。
集體備課能不斷提高教師的教學水平，使其相互學習、相互借鑒，突出教後反思的撰寫，這也是教師專業發展的過程。既有利於揚長避短，更有利於教師不斷發展。
集體備課還能更好地落實課改要求，體現“合作、探究、創新”和以人為本的精神，促進教學相長，更好地落實課改要求。同時，它營造了一種和諧融洽的氛圍，此氛圍能更好地提高教師把握教材、把握課堂的能力，可以博采眾長，開闊思路，從而創新地備文本、備教法、備學生，大大提高教學的效果。
總之，通過集體備課，教師在對話交流中產生智慧的碰撞，從而產生新的教學思路和教學思想。教師還可以借助於同事的教學技能、教學資源為自己的課堂服務，實現了集體優勢結合。這種整合在使課堂教學獲得成功的同時，也促進了教師的專業發展。在這一合作過程中，同事之間是積極互賴的，個體的成功有賴於他人和整個備課組的成功，從而使教師認識並體驗到自己和備課組成員之間合作的重要性。因此，這有利於增強備課組的凝聚力，同時有利於增強教師的責任感和教學動機。在教師集體備課的“合作對話、共同探討”環節中，教師們進行的是“研討式”的教學反思，這種反思使教學體驗更為深刻。