加拿大著名合作學習研究專家庫埃豪（Coelho，E.）提出了一個與斯萊文的三因素理論略有不同的四因素理論，並在北美的合作學習理論界有一定影響。她認為，成功的課堂合作取決於四個關鍵因素：小組形成與管理（group formation and management）、任務設計（task dasign）、社會因素（social component）和探索性談話（exploratory talk）。下麵我們對上述四個因素做一簡要說明。
（一）小組形成與管理
庫埃豪認為，在小組形成上，異質小組的運用最為有效。她建議小組形成時要注意四個標準：一是學業成績的水平；二是在教學語言方麵的水平；三是種族和倫理背景；四是性別、年齡、人格類型和學習風格。另外，她認為4人小組最為靈活，因為可以隨時調整為配對形式進行活動。最後，庫埃豪概括了小組運作的一些常規並對之做了說明。
（二）任務設計
任務設計的方式在很大程度上決定著學生們是否能有效地進行合作性的活動。因此，在任務設計時，庫埃豪要求注意使學習任務體現出相互依賴的特性並落實個體責任。
（三）社會因素
合作學習的一個非常重要的特征就是強調對合作的習得。學生們共同學習和探索學科知識的過程可以習得和練習合作的技能。教師在學生習得合作技能的過程中起著十分重要的作用。庫埃豪認為，合作技能、功能語言和評價是合作學習所涉及的最重要的三個因素。
（四）探索性談話
學習者是通過語言來理解觀念的。小組中的談話是學習的重要工具，因為它給學生提供機會來進行探討、澄清、詳述和內化觀念。庫埃豪提出了小型非判斷性論壇（small non-judgmental forum）的倡議，提倡學生們出聲地進行思考，進行無拘無束的交流。