在合作學習基本理論的指導下，我們開發了一套可供參考的互助預習流程。此流程為“組建小組—布置預習任務—小組互助預習—評估”四個階段。具體展開過程如下。
（一）組建小組
對於某一學科的來說，互助預習小組是相對固定的。在學期初，小組就已經組建，並且隻能因某些特殊的原因做局部的調整，一般不會重新分組。固定的分組有利於促使小組成員形成集體意識，使合作學習成為學生重要的學習方式。雖然小組成員相對固定，但是小組負責人是不固定的，初期選擇責任心較強、有一定組織能力的同學擔任，然後可以根據小組成員的具體情況由小組成員輪流擔任。
在對學生進行分組之前，教師首先要根據學生過去的成績從高到低進行排序編號。分組時，教師根據編號進行好、中、差搭配分組，同時還需要充分考慮到學生在性別、人際交往等方麵的異質性和交流的方便性，一般2～4人一組。組建小組之後，教師要對學生講解評估機製，使每一個小組成員接受“沉浮與共”這樣一種觀念。每個小組成員必須為小組活動盡自己的最大努力，還要強調小組要盡最大努力去幫助它的成員，小組成員在學業上的相互支持是十分重要的。這樣，有利於小組成員在合作的過程中學著彼此關心和尊重，有利於互助預習的順利進行。
（二）布置預習任務
首先，教師選擇便於和需要小組互助預習的內容，內容基本與將要講授的教材中的某一章節相一致，並製定預習提綱，在提綱中列出要求學生在預習時需要掌握的內容、關注的論題及展開進一步討論的思考題。然後，教師把預習任務分配給每個小組，並把預習提綱發給每個小組。同時，教師應向學生說明小組活動的意義，特別是在小組活動之前，更要讓學生了解幾條小組活動規則：每個學生都有責任保證他們的小組成員學會預習時需要掌握的內容；所有小組成員必須對需要關注的論題和思考題提出自己的看法，並通過組內討論，形成相對一致的看法。