團體促進法的最大特點在於非常重視學生參與教學活動，重視學生的自我反思，小組成員間互幫互助，從而達成共同進步的目的。下麵以小學數學《乘法的初步認識》[2]的具體教學設計為例，來對團體促進法的教學策略進行分析。
科目:人教版小學數學二年級（上）
主題:乘法的初步認識
教學過程：
（一）創設情境，激發興趣
師：小朋友們，“六一”節快到了，小熊商店就要開張了。（多媒體出示小熊商店，同時發出鞭炮聲）今天這節課，老師帶你們到小熊商店去玩，好嗎？
興趣是最好的老師。借助於電教媒體，利用人見人愛的小熊和兒童喜聞樂見的商店開張創設情境，能夠激起學生濃厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱情地投入到學習中去。
（二）自主實踐，探索新知
1.在問題情境中，感知相同加數。
（1）師：（用多媒體出示圖片）小熊拿出了6隻書包，想放進幾個櫃台裏,猶豫了，該怎麽放呢？
師：請你與你的同桌分工合作，用6個紐扣代表6隻書包，往長方形格子裏擺，一人擺，一人寫相關的加法算式，比一比，哪個小組的擺法多，哪個小組列出的加法算式多。
（2）學生分工合作，動手實踐。
（3）匯報合作情況，把加法算式分類。
①根據學生回答，多媒體出示算式。
1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6，…
②讓學生根據加數特點分類，多媒體顯示。
3+3=6 1+2+3=6
2+2+2=6 2+4=6
1+1+1+1+1+1=6 1+5=6
師提問：為什麽這樣分成兩組呢？（左邊一組加數都相同，右邊一組加數不相同）
生：（說出相同的加數都是哪些）
2.舉例設疑，感知概括幾個幾。
（1）師：同學們這麽快就認識了相同加數，誰還能說出這樣的算式呢？