團體促進法（FCL）這一教學策略經過多年發展，日益成熟，在教育教學實踐中越來越顯示出其價值。其優點主要表現在以下幾方麵。
（一）個人都具有專門知識
在FCL教學中，經過相互教學和拚圖等合作式的學習，可幫助學生成為具有專門知識的專家，所以，學習內容變得豐富多樣。而且學生須將其研究發現分享給全班同學，使學生在互動中得到共同提高，並可養成學生負責任的態度。
（二）教師可運用學生的專門知識在FCL教學中，教師不再是提供知識的唯一來源。經過同伴和跨年齡的教學（peer and cross-age teaching），FCL教學策略可提供學生領導其他同學學習的機會。所以，在教學中教師可運用學生的專門知識，使學習領域擴大。
（三）多元角色的呈現
在FCL教學策略中，教師和學生的角色並非固定而單一的。教師可能對某一專門知識不了解，須請教其他專家，此時教師可示範獲取知識的方法。此外，學生也可自由地選擇喜歡的領域而成為專家。所以，在FCL教學策略中，每個小組成員都扮演著多元的角色。
（四）表演者和觀眾
在FCL教學策略中的每個小組成員都肩負著教師和學習者的角色，也就是說，每個人既是表演者，也是聽眾。由於聽眾可要求表演者對觀念予以澄清，進行高層次的理解和合理的解釋，所以，表演者需要知道如何將專門知識傳達給聽眾，通過此過程，表演者也可修正、補足自己存在的偏差或不足的觀念。
此外，在FCL教學策略中的每個小組成員，不論在整個班級的討論或是小組的研究當中，都必須做深層的、不斷的、複雜的思考。可見FCL教學策略非常強調讓小組成員不斷地進行思考，著重思考的過程。
不過，FCL教學策略也存在一些不足，需要加以完善。